La communication non violente au service de l’éducation

Journée 1 : L’essentiel du processus, les besoins au cœur du fonctionnement de l’être humain

• Accueil, connexion, présentation
• Clarifier ce qu’est une émotion et l’importance de son accueil pour la disponibilité de enfants, collègues et la sienne
• Porter son attention de l’extérieur vers l’intérieur
• Instauration d’un cadre sécurisant et propice au collectif et à la relation éducative
• Mettre en œuvre un cadre d’apprentissage coconstruit.
• Commencer à identifier la notion de besoins et à différencier un besoin d’une stratégie afin de favoriser la coopération.
• Comprendre le fonctionnement de l’être humain : les besoins fondamentaux, le lien besoins-émotions, le lien comportements-besoins
• Expérimenter l’impact émotionnel quand un besoin fondamental est nourri ou pas dans une situation.
• Savoir nous relier aux besoins humains universels, cachés derrière nos comportements et nos actions
• Changer de regard sur les comportements qui nous dérangent
• Mieux nous connaître et connaître les autres pour des relations de confiance
• L’importance de l’intention dans la relation
• Prendre conscience de nos intentions éducatives, et nos intentions derrière nos paroles et nos actes. Les utiliser en conscience dans les relations
• L’auto-empathie, prendre soin de soi pour être un adulte disponible
• Prendre conscience de ses émotions, et ses besoins, mieux se comprendre
• Développer son potentiel relationnel et comportemental en milieu éducatif
• Vider son vase de tension, pour être disponible et patient
• Premiers pas vers l’écoute empathique de l’autre : posture de l’écoute
• Identifier nos réflexes dans la posture d’écoute
• Se rendre disponible pour être vraiment à l’écoute de l’autre sans intention sur lui
• Expression d’une appréciation ou un remerciement en utilisant la CNV
• Prendre le temps de voir ce qui va bien
• Acquérir la capacité à identifier et exprimer les besoins nourris par les actes des autres et les siens
• Soutenir notre motivation à contribuer au collectif et à l’accompagnement des enfants

 Journée 2 : Écoute de soi, de l’autre, premiers pas vers une relation empathique et honnête

• Accueil, connexion et retour sur la 1ère journée
• Quel impact a ce temps d’accueil de comment je vais en arrivant le matin ? Quel accueil entre adultes de l’équipe ? Quel accueil des enfants ? De leurs parents ?
• Quelles mises en pratique réalisée dans l’intersession ? Quelles questions ont émergé ?
• Lien avec l’apprentissage, l’importance de savoir voir les pas réalisés
• Identification de nos habitudes de communication et leurs conséquences dans les relations
• Identifier les conditionnements liés aux pensées et au langage
• Distinguer les jugements, les ordres et le déni de responsabilité
• Connaitre les conséquences de nos habitudes de langage sur les relations
• Différenciation de l’écoute empathique des habitudes d’écoute, et leurs conséquences
• Connaitre les habitudes de langage et d’écoute et leurs conséquences
• l’écoute empathique pour me relier aux besoins de l’autre
• Pratiquer une écoute disponible, présente,
• Commencer à reformuler les sentiments et besoins de l’autre
• Compréhension du le lien entre l’intégration des accords neurosciences, affectives et sociales et les compétences psychosociales (CPS) de l’équipe pédagogique et l’accompagnement des enfants
• Les 4 manières de recevoir un message difficile
• Identifier nos habitudes face à un message ou comportement difficile
• Reconnaître les autres manières d’entendre pour favoriser le dialogue
• Différenciation entre une demande et une exigence
• Reconnaître les moments où nous sommes en exigence sur l’autre, et ses conséquences sur la réaction de l’autre, et sur la relation
• Prendre conscience de la différence avec une demande ouverte
• Faire le choix de quand je souhaite utiliser l’une ou l’autre

Tout au long des deux jours ; appréhension des différenciations clefs de base : observation/interprétation, sentiment/évaluation, besoin/stratégie, demande/exigence ; et des étapes de l’écoute de soi et l’expression de soi.

Ce programme peut être adapté sur le moment pour prendre en compte la